言葉の能力を高めるとどのような効果があるか。
想像力は理解することを成立させる能力である。
とすれば、想像するという脳の活動の材料は言葉（物の名前、物のもつ意味、人の行動のもつ意味、人の心理的発言）である。
従って言葉を発達させることをできるだけ年齢の低いうちに働きかけることは子供の持つ想像力の可能性を広げ、相手の気持ちを理解できる能力を高めることになるのであろう。

相手の話すこと、考えることをよく理解できるための方法は０歳から始め言語中枢が完成するといわれる８歳まで続けると効果が望まれると思います。
また、早ければ早いほど高い理解力がつくでしょう。

私の会社のスタッフのお子さんが9ヶ月で当直営校の英会話教室に体験参加にきました。
レッスンに入る前から大泣きをしていました。
そして、レッスンが始まってもまったく泣き止みません。
体をそらして泣きわめいています。
周りの迷惑だとそのスタッフはお子さんをつれて出てきてしまいました。

こういう風景は小さなお子さんのレッスンではたまにはあることです。
しかし、私は多くの指導経験の中でこの子は脳にストレスを与えられて生まれてきた子ではないかと感じました。
そのスタッフを呼び 「私の経験からあなたの子供さんはお腹の中にいる時に何らからのストレスを脳に受け、脳に少しダメージを与えられているかもしれません。

1歳の市の検診で呼び出されて何か言われたらもう一度私のところに連れて来てね。」
と伝えました。

それからしばらくして、そのスタッフは
「BOSS！やっぱり市の検診でひっかかって、毎月1回チェックに来るよう言われてしまいました。」ととても心配そうに言ってきました。
この子供さんは１歳７ヶ月から指導法を実施しましたが他の多くのお子さんのことを踏まえても私は分岐点は１歳６ヶ月前後だと考えます。

また、それを超えてしまった場合は１日も早い指導法の実施がその後の活動に大きく影響してくると思います。

この指導法とは言葉遊びと日常生活の言葉を媒体として子供の脳の中についたと思われるダメージを周りからカバーしていく方法です。

私は健常児も障害児も含めて乳幼児の指導では 「言葉と話し方」を大切にしてきました。

1番目には口を見せて正しい言葉で話すこと
2番目には1日10冊以上の絵本を読んであげること
3番目には名前のもつ意味をしっかり話してあげること

「絵本を見てくれない！」という意見も多く聞いてきましたが、大人の方が絵本は座ってじっくり読む物という概念にとらわれすぎていると子供は絵本を好きになれません。

見てくれないなら「どうしたら見るのか？」
と考えればよいのです。

私は絵本をもって立ち
「飛行機に乗ってくださーい。」
｢バスですよー。｣などと乳幼児を絵本と自分に注目させます。
そして、突然止まり絵本を１～２ページ読んで、また立ちます。
この繰り返しで子供は絵本をじっと見るところまで成長します。

絵本は、口下手なママの良い手助けにもなるものです。
できる限り毎日たくさん読んであげましょう。
スタッフの子供さんは私のアドバイスを月に1回受けてその後３歳になられた時には市の検診で ｢もう、通わなくていいですよ。｣
と保健婦さんに言われたと喜んで報告にきてくれました。

【荒関が出会ってきた自閉症児】
生徒別の経過を下記に示します。

• ショウタ君の例
• 9ヶ月：
  体験レッスンで泣きさけんでレッスンに入れずにBOSSに自閉症の疑いを言われる
  
  １歳6ヶ月：
  市の検診で自閉症を疑われる
  
  １歳7ヶ月：
  ・まったく言葉らしい言葉は出ない。
  ・生育歴を聞く。
  1.　0歳からテレビとビデオに子守をさせていた。
  2.　絵本を見ないので読んであげなくなった。
  3.　パーキングのおもちゃにしか興味を示さず他のもので遊ばない。
  4.　大型のタイヤに異常な興味をもち、外を走るトラックのタイヤをずっとみてる。
  
  荒関（BOSS）の指導始まる
  
  ～3歳：
  
  3歳児検診で「異常なし」を受ける
  4歳：
  
  保育園に楽しく通い始める。エンジェルコスモに入会。
  
  5歳：
  
  保育園の保育士さんに「１年間でこんなに変わった子はいない」と褒められた。
  
  
  

• けんじ君の例
• 1歳：
  検診で自閉症の疑いありと言われた。
  1歳7ヶ月：
  体験レッスン中体をそらして泣き叫んでいた
  1歳8ヶ月：
  荒関（BOSS）のチェックのもと、レッスン開始
  1歳10ヶ月：
  ５分と座っていられなかったけんじ君が10分程、レッスン中座ってレッスンを受けていた。
  言葉をリピートするようになった。
  2歳：
  みんなと一緒に座って45分のレッスンを受けれるようになった。
  （途中3回踊りタイムあり）
  2歳6ヶ月：
  「パパ、ママ」といえるようになった。お名前が自分で言えるようになった。
  2歳9ヶ月：
  「けんじ君。」と呼ぶと「はーい」とお返事をしてくれるようになった。
  3歳：
  ３歳児検診で言葉の学校を案内される。
  1歳児検診のときの保健婦さんから
  「あの時から比べたらずいぶんよくなっていて驚いたけれど、言葉の学校に行くともっとよくなる。」と言われた。
  3歳6ヶ月：
  幼稚園に楽しく通っている。

• ケント君の例
• 5歳1ヶ月：
  「あーぅー」などとしか言葉を発しないケント君のおばあちゃんがホームページを見たといって荒関（BOSS）を訪ねてきた。
  荒関（BOSS）のチェックを受ける。
  この時点で5分以上座っていられない。また、指が少し不自由。
  5歳2ヶ月：
  遠方のため月1回のペースでレッスンを受ける。
  レッスンの方向性をケント君の行動から見つける。
  5歳3ヶ月：
  10分以上座ってレッスンを受けられるようになる
  5歳4ヶ月：
  顔つきがきりっとしてくる。口元のしまりが出てくる。
  5歳5ヶ月：
  パ行の「パパ」「パンダ」「パンツ」などが、口から出てくるようになる。
  5歳6ヶ月：
  45分のレッスン中ほとんど席を立たず座って先生の指示に従ってレッスンを受けられるようになった。
  5歳7ヶ月：
  リピートしてほとんどの物の名前が言えるようになった。
  また、覚えた物の名前を自分から言えるようになった。

保育 ・・・乳幼児を保護し育てること
幼児教育・・・言葉・音楽・体育・造形・自然・社会の分野において
　　　　　　　　活動の環境を与えよりよく導く教育
知育 ・・・知的認識力・思考能力を高めることを目的とする教育　

上記のように定義づけられていますが、健常児・障害児共に知育は人間として生きて行く上で大切です。健康な体と同じく物事の正しい判断能力をもつことは、認識能力と思考能力の養成につながるのです。

ですから、6歳までに脳の90％が育つといわれるこの乳幼児期に認識能力と思考能力にフォーカスして正しい言葉を話せるよう導く方法があるとすれば乳幼児にさせないのは罪でしょう。

生 まれつき脳に障害をもって生まれてきた子や生後熱が原因で脳に障害をもった子、自閉症の子、2分で分数ができた天才といわれていた子など、あえて数字で表 すと－10から＋10の世界の能力をもつ子供一人ひとりと十数年間、言葉・数・形を材料に学ぶということを共にし続けてきた中で、今では脳に障害を持った 子一人ひとりのケースにおける適切な学習方法を提供できるようになりました。

その基本となる最も重要なことが言葉です。言葉は思考の元で す。言葉から考え想像します。脳に何らかの障害をもち思考が難しくても、言葉は存在し、多くの言葉をつないで思考にたどりつき想像していく。これを大人が あきらめず根気よく続けていく中で、子供達はある日突然「わかった！わかった！」といい始めます。そしてまたあまり分からなくなり、それでも前より分かり そしてついに分かっていくというこんな繰り返しを十数年間そばでずっとみてきました。出会いが3歳未満児なら、「この子が以前言葉がでなかった子？」と不 思議がられる子も大勢います。

現代は精神的ストレスや食品への化学物質の汚染や空気の汚れなどにより多かれ少なかれ妊婦はストレスを精神 と身体に抱えた出産が多くなっていると思います。ストレスは、胎内の子供の脳に最も影響を与えると思います。そうして、生まれてきた子供の外見は何ら他の 子と変わりません。しかし脳は言葉の理解をする前頭葉にダメージを少量うけて生まれてきているのではないかと多くの子供の指導経験より感じています。

従って今から私がお伝えする内容は、今までに実際に様々な障害を持った子供さんに対して行った方法と得られた効果を記載したいと思います。
障害を持って生まれてもそうでなくても、乳幼児期に脳が90％まで完成するのであれば6歳までの1日1日が「７歳～死ぬまで使う脳」のためのかけがえのない日々にかわりはないと私は考えます。だからこそ６歳までの知育は大切なのです。